《语文学科知识与能力(初中)》模拟试卷二(3)
报名入口来源:中国教育在线 2020-08-19
《语文学科知识与能力(初中)》模拟试卷二(3)
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(一)阅读八年级课文《海燕》的两个教学环节,完成16题。
环节一:多层诵读
(1)播放录音听读。
学生凝神静听,用概括性语言说说听后的感受或描述脑海中呈现的画面。
(2)分组合作研读。
①自由朗读课文。
②全班分成三组,分别完成如下任务:
A.用“________”,画出描写风云雷电的词句,找出暴风雨的变化,并按照“暴风雨……”的格式起小标题。
B.身处这样的险恶环境,海燕的表现怎样呢?请同学们用“~~~~~”画出直接描写海燕的段落或句子,选择你喜欢的读一读。并补充题目“……的海燕”。
C.海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落,圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨,……心想:……”的句式说话。
学生以分组的形式进行。
(3)指导揣摩精读。
①验收分组学习效果,指导朗读。
②《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐,共分三个乐章。你能划分出来吗?
③思考:暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用?
④体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用?
在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿,领会“海燕”精神的内涵。理解环境描写的作用和对比反衬的写法。
(4)角色对抗演读。(暴风雨VS海燕VS海鸟们)
学生以起立诵读的形式,甚有气势,符合本文朗读要求,也是提高朗读效果的创造性方式。依据上一环节的分组,动员学生结合三个场景分三部分演读,体会语气、节奏和情感上的变化。
环节二:品味探究
第一步:教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话。)
第二步:联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。
师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
第三步:引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。(师生共同评析)
预期成果示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美的感觉,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。
示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。
示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。
问题:
16.(1)评析“环节一”中设置多层诵读的作用。
(2)评析“环节二”中教师设置“三步”的目的。
路
①鲁迅先生说过:世上本没有路,走的人多了,也便成了路。我认为这句话也可以形容独特的山路。
②每当周末,晴空万里,微风吹拂之时,我便会背上那鼓鼓的背包,呼朋唤友地踏上登山的旅途。
③站在山脚下,看着延伸到山顶的小路。“崎岖”“蜿延”“迂回”……我的脑海中闪过一串词语,用它们来形容眼前的山真是再合适不过了。
④我和朋友都越越欲试,“冲啊——”,不知谁扯开嗓子大喊了一声,大家都不约而同地一起迈开大步向山上冲,眨眼之闻就已冲出了七八米远。踩在松软的黄土上,呼吸着树木“吐出”的氧气,闻着野花发出的淡淡清香,这是城市里的沥青柏油马路上感受不到的。
⑤过了约半个小时,我就知道什么叫“路外有路”了。走在山路上,不仅是时上时下的坡度令人疲倦,而且路中间时不时会出现一些破石头或几节烂树根,一不小心就会摔上一跤。最主要的就是走山路比走平路累得多。还没一会儿,我就累得气喘吁吁。特意穿的很舒适很轻便的登山鞋,此时却成了脚上的累赘。两脚像灌了铅,沉重得迈不开步子,背包也像一块巨石,压得直不起腰,走不动路。脸上红彤彤的正冒着热气,快速的心跳“咚咚咚’’听得一清二楚。现在,我们不是在登山,而是在手脚并用地“爬山”啊!
⑥不知爬了多久,一个惊喜的声+音传来:“看,山顶!”我抬头一看,原来茂密的树林变成了一片蔚蓝的天空,山顶近在咫尺。大家的“发动机”似乎瞬间又加满了油,“呼”地一起向山顶冲去。
问题:
17.请从第③④段中找出两个错别字,并从第④段中找出一处病句,分别改正。
18.请评价上述作文。
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