2019下半年小学数学教师资格面试试题(1月4日第1批)

2019下半年小学数学教师资格面试试题(1月4日第1批)

小学数学《异分母分数加、减法》

一、考题回顾

题目来源1月4日 上午 四川省绵阳市 面试考题

试讲题目1.题目：异分母分数加、减法

2.内容：

3.基本要求：

(1)请在十分钟内完成试讲;

(2)教学过程中体现师生互动和教学情境;

(3)要求配合教学内容有适当的板书设计;

(4)让学生学会异分母分数加、减法的计算方法。

答辩题目1.你认为学生学习分数加减法有什么意义?

2.你要如何帮助学生理解本节内容?

注：图片节选自江苏凤凰教育出版社小学数学五年级下册第80页

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

(四)小结作业

小节：师生共同总结本节课的收获(异分母分数加、减法的计算方法)。

作业：总结分数加、减法的计算方法。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.你认为学生学习分数加减法有什么意义?

【参考答案】

本节课是在学生学习了同分母分数加、减法的基础上进行的有关异分母分数加、减法问题的探究，通过本节课的学习，学生掌握了异分母分数加、减法的计算方法，对分数运算有了进一步的了解。就分数本身而言，与除法、小数、比都有关系，本节课的学习一来体现了知识前后间的关联性，二来为相关知识的学习打下了良好的基础。同时培养了学生的变换思维，拓宽了他们的解题思路。

2.你要如何帮助学生理解本节内容?

【参考答案】

首先分数的加减法本身就可以分成同分母分数加、减法和异分母分数加、减法，在同分母分数加、减法的基础上进行教学，学生理解起来就会清晰很多。

为了帮助学生理解，我从具体例子出发，请学生列出算式并观察特征，发现与之前所学习的同分母分数加、减法问题有所不同，再借助实物涂色的方法，化成分数单位相同的分数，或者运用通分的方法，使异分母分数变成同分母分数，进而得出计算方法。

小学数学《认识“身体尺”》

一、考题回顾

题目来源1月4日 上午 山东省济南市 面试考题

试讲题目1.题目：认识“身体尺”

2.内容：

3.基本要求：

(1)试讲时间约10分钟;

(2)教学中应注重过程性评价;

(3)通过操作活动，引导学生了解自己身上“尺”的长短;

(4)通过小组合作，指导学生建立“1米”的长度概念。

答辩题目1.本节课的教学难点是什么，你是怎么看的?

2.你的板书为什么这样设计?

注：图片节选自江苏教育出版社小学数学二年级上册第68页

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

单元回顾提问：近期主要学习内容是什么?

总结学生回答，并带领学生回顾之前的学习方法，即通过用几拃、几个铅笔盒长、几个数学书长分别尝试测量课桌长度，从而学习认识直尺及部分长度单位。

结合复习内容顺势引出课题——《认识“身体尺”》

(二)探索新知

回顾之前所遇到的“身体尺”，带领学生一起总结。

组织小组活动，先引导学生明确拃、步、庹、脚和所学厘米与米的大小关系，之后尝试测量：

一拃、一步大约各多少厘米;一庹大约比1米多多少厘米;一脚(穿上鞋后)大约长多少厘米。

测量后填写相应表格。

教师明确，一拃、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。

(三)应用新知

类比之前所见的“尺”及其作用，组织学生小组活动：用适当的“身体尺”测量1米。

师生共同总结：1米大约有7拃、1米大约有2步、1米大约有5脚长。

(四)小结作业

课堂总结：回顾所学内容，明确各“身体尺”长度及和1米的关系。

课后作业：类比之前“尺”的作用，尝试用“身体尺”对之前所测量过的物体长度进行测量，尝试选用不同的“身体尺”并选取最合适的“身体尺”。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.本节课的教学难点是什么，你是怎么看的?

【参考答案】

我认为本节课的难点是让学生理解可以用“身体尺”度量长度，因为学生在本单元学习之前可能没有一个明确的“长度”及“测量长度”的概念，一开始在构建时也是通过用几拃、几个铅笔盒长、几个数学书长分别尝试测量课桌长度，从而学习认识直尺及厘米和米。

而在这节课又要回到生活中，把学生从生活经验构建出的数学中的“尺”，再一次转化为生活中的“尺”并赋予新的含义，所以我认为这一部分是学生可能产生困惑也是有所困难的地方。

2.你的板书为什么这样设计?

【参考答案】

我是这样设计我的板书的：

我在设计板书时关注到课堂的流程以及呈现方式，比如上面的表格我是逐步完善形成的，在和学生回顾了之前见过的“身体尺”时书写拃、步、庹、脚，再将其与厘米和米比较时写出第二行的单位，最后组织测量时完整补全。

下面的填空部分我也是设计为整体呈现的形式，在这里也渗透了各个“身体尺”之间的关系，为后续选择合适的“身体尺”进行测量作了铺垫。

小学数学《8和9的组成》

一、考题回顾

题目来源1月4日 上午 河南省郑州市 面试考题

试讲题目1.题目：8和9的组成

2.内容：

3.基本要求：

(1)试讲时间约10分钟;

(2)通过观察，引导学生掌握8和9的组成;

(3)学生通过动手操作，经历知识的形成过程，培养学习兴趣;

(4)结合教学内容适当板书。

答辩题目1.本节课的教学难点是什么?你是如何突破的?

2.在本节课的教学过程中，你通过哪些教学活动提高学生的学习兴趣?

注：图片节选自人民教育出版社小学数学一年级上册第52页

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

展示8个★和9个●，组织学生思考将五角星和圆圈分别分成两组，应该如何分?引出本节课内容的学习——《8和9的组成》。

(二)讲解新知

明确先研究将8个★如何分成两组。教师先邀请一名同学和教师配合将8个★分成两组，再带着全班同学分析这两组中★的个数，并通过板书的形式展示8的组成。

再组织学生同桌之间为一小组，探究还可以分成哪些情况。找学生汇报情况，教师带领学生共同分析8的组成的几种情况，总结：

组织学生说说上述表达形式的意思，再引导学生思考上述的书写方式还可以如何表示，组织学生说一说，加深对8的组成的理解。

提供9个●，组织学生以数学小组为单位，探究将9个●分成两组有哪些情况，并找学生呈现结果。根据学生呈现的结果，带领学生分析9的组成，先带领学生分析9可以分成1和8，通过书写一种情况，另一情况让学生自己想象。接下来让学生通过对不同情况的分法，尝试填空完成9的组成：

再组织学生说说，还可以表示的形式以及每种形式的意思是什么。

(三)课堂练习

1.

。

2.(1)圈出能组成8的两个数。

【答辩题目解析】

1.本节课的教学难点是什么?你是如何突破的?

【参考答案】

本节课的教学难点是8和9的组成。

对于本节课的难点，我是先探究8的组成，并通过和一名同学合作的形式探究一种组成方式，然后带领学生分析如何用数字进行表示，进而得到8的组成的一种数字表示形式。

再组织学生直接探究8个★如何分成两组，通过学生的汇报展示8的其他组成。

为了帮助学生对于8的组成有比较好的理解，我会让学生思考这些组成方式还可以如何表示。

9的组成会提升一定的难度，除让学生利用实物分以外，我还会组织学生通过填空的形式加深对9的组成的理解。

通过学生实践、教师引导的方式，加深对8和9组成的理解，从而突破本节课的难点。

2.在本节课的教学过程中，你通过哪些教学活动提高学生的学习兴趣?

【参考答案】

在本节课的教学中，为了提升学生的学习兴趣，我主要用到以下两种方式：

1.借助丰富的教具如圆形、五角星等，激发学生的兴趣;

2.组织学生动手实践，通过实践活动调动学生的积极性。

由于一年级的学生注意力容易分散，所以我主要通过上述两种方式，吸引学生的注意，使学生对于新知识的学习充满兴趣。