2019下半年教师资格《小学教育教学知识与能力》真题（4）

报名入口来源：中国教育在线　2020-10-26

简答题

2019下半年教师资格《小学教育教学知识与能力》真题（4）

四、教学设计题(本大题有6小题，任选1题作答，40分，考生可根据所学专业方向选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂属，未涂或多涂均无分

26.请认真阅读下文，并按要求作答。

火烧云

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了······”旁边走来个乘凉的人。对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前面跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的大石头狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，想要再看到那头大狮子，怎么也看不到了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

根据上述材料完成下列任务：

(1)简析这篇课文的写作特点及教学价值。(10分)

(2)如指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。(8分)

(3)依据拟定的教学目标，设计第3~6自然段的教学。(22分)

27.请认真阅读下文，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：

(1)什么是分类(4分)?请对三角形进行分类。(6分)

(2)如指导四年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节，并简明说明理由。(20分)

28.请认真阅读下文，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简述帮助学生正确学习和记忆单词的方法。(10分)

(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。(20分)

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点击查看答案26.参考答案 (1)写作特点：《火烧云》一文是写景物的。一般说来，写景物的文章，顺序是按前后左右、东南西北等方位来写的，但是《火烧云》一文的作者，为了表达的需要，采取了不同一般的表达方法：①地上景物间接写。没有直接写天上的火烧云如何如何，而是间接地写火烧云的霞光“照得小孩子的脸红红的”、“大白狗变成红的了”等内容，使表达的作用更突出。②颜色集中写。第二三段集中写火烧云颜色变化，突出了火烧云颜色多变的特点。③拟物动态写。课文集中写了火烧云的颜色之后，以下连续四个自然段都把火烧云拟物动态写，使对火烧云的描写形象生动。教学价值：教学价值是评价一堂课好坏的重要标准，对于本堂课的教学价值体现如下：首先教学本文能让学生学习到基础的语文知识，例如生字词的讲解，能提高学生的知识积累;其次本文的一大写作特色是其多样的写作手法，因此，本文的教学能让学生在了解写作特色的同时，让学生对写作手法进行积累，从而提高其写作能力;最后，阅读课最重要的是让学生进行审美体验，因此教学本文，不仅能让学生体会火烧云的美景，同时也能够引导学生体会作者对大自然的热爱。提高学生的审美鉴赏能力。 (2)知识与能力目标：认识“梨黄”“模糊”“跪”等10个生字词，了解文章的主要内容。过程与方法目标：有感情要朗读课文，学习文中比喻、排比的写作手法。情感态度与价值观目标：欣赏火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 (3)依据拟定的教学目标，设计第3~6自然段的教学《火烧云》教案设计一、导入课题谈话导入：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书:火烧云) 二、整体感知 1、阅读文章的3-6自然段，找出文中不认识的生字词。 (教师讲解“梨黄”“模糊”“跪”等生字词，要求学生积累记忆。) 2、多媒体播放名家范读，要求学生跟随一起朗读。 (教师给予朗读要点的指导，如：注意停顿重音，语音语调的起伏变化……) 3.提问3-6自然段讲了什么内容，请学生再次阅读阅读课文进行归纳概括。明确：主要写了火烧云形状和颜色的变化。三、深入研读 1、阅读课文思考火烧云变化了哪些颜色? 明确：葡萄灰、梨黄、茄子紫，还有红彤彤、金灿灿、半紫半黄半灰半百合色…… 2、只有这些颜色吗?还有没有其它的?从哪里能看出来? 明确：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 3、作者在描写火烧云颜色的部分时，除了颜色变化多端比较出彩外，大家觉得还有没有出彩的地方? 明确：还运用了排比的手法非常出彩，出现了四个“一会儿”：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 4、同学们从四个“一会儿”体会到了什么呢? (火烧云变化非常多，非常快。) 5、你能用四个“一会儿”说一句话吗? (学生生自由表达) 6、教师多媒体播放火烧云变化图片，学生欣赏感受火烧云的变化，并要求学生结合课文3-6段思考，火烧云的形状是如何变化的，有何特点? 明确：多、快。形状(多)：马、狗、狮子;变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼; 7、小组讨论：这部分的描写好在哪? 小组一：语言形象生动，给读者以想象。小组二：运用了比喻的手法，使云的变化给人以深刻印象。 8、思考作者为何能把火烧云写的如此生动形象?仅是因为写作手法高超吗? 明确：不是，还因为作者对大自然景物的热爱是真挚的。倾注了情感的文章自然生动传神。四、拓展延伸多媒体出示《变幻的天空》一书，并介绍火烧云的知识。五、小结作业小结：师生共同回顾所学内容，有感情的再次朗读课文。作业：以“礼花”为内容。运用本节课所学手法，围绕形状、颜色写一段话。六、板书：颜色——五颜六色火烧云对大自然的热爱形状——变化万千 27.参考答案 (1)分类思想是根据数学本质属性的相同点和不同点，将数学的研究对象分为不同种类的一种数学思想。在小学阶段，对三角形分类的标准有两种，①根据三角形内角的特征进行分类，可以分为直角三角形、钝角三角形、锐角三角形;②根据三角形边长的特征进行分类，可以分为不等边三角形和等腰三角形，其中等腰三角形又有一类特殊的三角形等边三角形。 (2)教学目标【知识与技能】通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。【过程与方法】经历观察、猜想、验证的过程，提升自身动手操作及观察比较和抽象概括能力。【情感态度价值观】在参与学习的过程中，感受数学的魅力，体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。 (3)导入设计利用多媒体播放动画短片，三角形王国中三角形争吵的情境。钝角三角形说：“我的钝角大，我的内角和一定比你们的内角和大 ”。锐角三角形也不示弱：“你虽然有一个钝角，可是其它两个角都很小，而我的三个角都不是很小，所以我的内角和比你大”。直角三角形说：“别争了，我们的内角和是一样大的，因为三角形的内角和是”。教师提出问题引导学生思考：它们在争论什么?什么是三角形的内角和?到底谁说得对呢? 引出本节课题：三角形的内角和。【设计意图】四年级的学生的数学抽象思维较弱，且在学习知识过程中以直观经验占主导。因此在学生现有的认知中，有部分的学生会认为大的三角形内角和就比较大。除此之外他们也可能认为三角形的分类中，锐角、钝角、直角三角形，某一种三角形内角和比较大。因此在导入环节，创设一个有趣的情境：三角形王国中，两个三角形因为内角和的大小发生了激烈的争吵。并提出问题：是否能帮它们解决这个问题，顺势引出本节课内容。在教学过程中可以结合具体情境进行教学，这样不仅有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，还可以在情境中进行探究和思考，体验数学思考和探究的乐趣，并解决问题，让学生体会成功的喜悦。 28.参考答案 (1)词汇的学习包括音、形、意及其用法搭配等。要结合教材内容，课标要求以及学生年龄特点帮助学生正确学习单词。其方法应包括以下三方面：第一，展示词语意思的时候可以通过实物、动作、手势、定义、词汇信息(如近义词反义词等)、上下文信息、表格、图表、翻译、问答、语义导图、信息填充等方式来进行。第二，展示词语的结构和用法时可以通过例子、解释、同义词、反义词、上下文、问答、结构导图等方式进行。第三，展示学习策略。可以学习分类、推理、类别、猜测、记笔记、查字典等策略。对词汇进行巩固练习也是学习词汇的重要一环，帮助学生记忆单词的方法如下： 1) Labeling. 贴标签的办法。将学习过的单词做成标签贴在身边的实物上，贴近生活，便于学生进行情境记忆。 2) card 利用卡片进行记忆。这种方法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。这种方法的特点是简单实用并易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地随用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对课余时间的合理有效利用。 3) Describe and draw. 图片法，可以描述图片，或者听描述来画图。这种方法有趣生动，能够提高学生的学习积极性，帮助学生寓学于乐。 4) Spot the difference. 可以两个学生一组，发出两张有细微差别的图片，每人只能看到自己的图片，两人通过描述、问答等方式找出不同之处。 5) Word-reason. 词语推理，可以让学生选出最喜欢的词语，说出理由。 6) Using word-sentence-discourse. 使用词语—句子—语篇的体系来练习。 7) Use word series. 可以根据组合和聚合关系来巩固，也可以根据词语的不同级别来进行练习。如hot, boiling, cool, warm, cold进行排序，可以根据不同程度排列为boiling, hot, warm, cool, cold。 8) Find synonyms and autonyms. 找同义词和反义词。 9) Categories. 分类法。让学生将学过的词语进行分类。 10) Using word network. 用词语网络图。 11) Word-story. 用学过的新词讲一个故事或者讲一段自己的经历。 (2)【参考设计】 Teaching aims: Knowledge aims: Students can recognize and remember some words about different shapes, such as circle, square, triangle. Besides, they can learn and master the sentence pattern: I have... Ability aim: Students are able to express different shapes in their daily life and apply them to talking with others fluently. Emotional aim: students can be good at finding interesting things with different shapes in their life, widening their horizon. (3)Warming up and lead in 1. Greeting with students happily; 2. Teacher will sing a song called Five Little Shapes, and lead students to learn it with actions, then sing it together to lead in the topic: many things around us have their shapes. (Justification：通过唱歌的方式进行导入可以活跃课堂气氛，激发学生的主动性和积极性，并为后面的授课内容做铺垫。) Presentation 1. Teacher will invite some active students to draw some shapes on the blackboard and teacher will add to some missing shapes. The best drawing will be presented on the wall newspaper. 2. Teacher will invite some students to speak out the corresponding English word according to these shapes, and teacher will write down these words such as star, circle, rectangle, also lead students to recognize and read these words. Meanwhile, teacher will give some positive encouragement. 3. Teacher will present colorful handmade shapes, and say: “wow, look at these things in my hand. Let me see, I have a star. I have some small rectangles. They are beautiful”. Then lead students to identify the other shapes using the sentence pattern: I have.... (Justification：教师在新授环节呈现单词和句子用直观形象的呈现方式，能够激发学生的学习兴趣，符合小学生的认知特点，并且充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生的主体地位。)

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