《化学学科知识与能力(初中)》模拟试卷一(3)
报名入口来源:中国教育在线 2020-08-18
简答题
《化学学科知识与能力(初中)》模拟试卷一(3)
21.根据下面的教学案例回答下列问题
【化学学习任务】认识二氧化碳与水的反应
【化学教学活动1】教师讲授,将二氧化碳通入盛有紫色石蕊溶液的试管中,溶液变红。
【化学教学活动2】教师演示,“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳”的实验,引导学生观察溶液颜色的变化。
【化学教学活动3】学生进行“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳”的实验,观察溶液颜色的变化。
【化学教学活动4】学生进行如下实验,观察实验现象。
【实验1】取少量固体石蕊于试管中,向其中通入二氧化碳;
【实验2】取少量固体石蕊于试管中,向其中加入少量水,充分振荡,待溶解后,向其中通入二氧化碳。
(1)获得二氧化碳,有哪些可利用的途径(至少举出三种,类型尽可能不同)?
(2)分析该教学片断的4个教学活动中,四位教师采取的教学行为的异同。
(3)谈谈化学教学的基本原则有哪些?
22.阅读下列材料,回答有关问题:
新课程倡导多元评价,不仅关注学生的学习结果,还要关注学生的学习过程。教师进行学生学习评价,首先要具有正确、科学的评价观,符合化学课程教学的要求和学生发展的需求,其次要有多样化的评价方式、多元的评价主体。
问题:
(1)简述中学化学课程教学中常用的学业评价方式?
(2)简述《义务教育阶段化学课程标准》中关于课程评价的建议。
点击查看答案21.【参考答案】(1)石灰石和盐酸反应;煅烧石灰石;碳完全燃烧;一氧化碳还原氧化铜等。
(2)同样是完成“认识二氧化碳与水的反应”的化学学习任务,四位老师所设计的化学教学活动和所采用的化学教学行为却不同。【化学教学活动1】是通过讲授实验的方式,【化学教学活动2,3,4】是通过做实验的方式。从学生对化学实验现象的感知、对化学实验过程和方法的体验来看,活动1与活动2、3、4相比,教学效果肯定大不一样的。活动2与活动3、4不同,前者是通过教师演示实验的形式,后者是通过学生亲自做实验的形式。从学生对化学实验操作技能的掌握,对实验过程和方法的体验来看,活动3、4比活动2好。活动3与活动4又不同,前者是照方抓药式地做,后者是探究式地做,因此后者对学生体验科学过程、掌握科学方法,形成“控制实验条件的意识”和“发展科学探究能力”,具有更大的作用。
(3)启发学习动机,培养情感意志因素;循序渐进的学好双基与发展智能相结合;实验引导与启迪思维相结合;教为主导,学为主体,多渠道传递与接收化学教学信息;知识结构与学生认知结构相结合,使学生形成结构化知识;教学过程最优化原则。
22.【参考答案】
(1)①即时表现评价
即时表现评价又叫“口头评价”,是课堂上发生最多的一种评价行为。主要有以下几种方式:课堂提问交流;课堂练习评价;课堂实验操作评价。
②作业评价
学生作业是检查学习效果、指导学生学习的重要手段。根据作业的不同方式教师可采用不同的检查方式。
③活动表现评价
活动表现评价能通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现,对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。
④成长纪录档案袋评价
成长纪录档案袋评价能在一段时间内,以学生个体为单位,有目的的从各种角度和层次,收集学习过程中参与学习、努力和进步的证明,并有组织地汇整,经由师生合作、学生与家长合作,根据评价标准评价学生表现。
⑤纸笔测验评价
纸笔考试是常用的评价方式,能在较短时间内对较多的学生进行测试。在新课程改革的形式下,纸笔考试也需要做出相应的改进:要转变考核重点,从知识的简单记忆和重现转移到注重考核学生解决实际问题的能力;强调测验的真实性和情境性;重视测验的开放性。
(2)《义务教育阶段化学课程标准》中关于课程评价的建议有:
以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系,既要评价学生化学知识的掌握情况,更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。对学生的学业评价注重评价与教学的协调统一,强调过程评价与结果评价并重。强化评价的诊断与发展功能,弱化评价的选拔与淘汰功能;强化评价的内在激励作用,弱化评价的外在诱因和压力作用。要改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向,突出评价的整体性和综合性。
对于评价的方式,提出如下建议:
①重视学生自我评价对学习活动的促进作用;
②通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观;
③在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力;
④评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式。
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