《化学学科知识与能力(初中)》模拟试卷一(4)

报名入口来源：中国教育在线　2020-08-18

简答题

《化学学科知识与能力(初中)》模拟试卷一(4)

24.案例：

在讲述《燃烧条件与灭火原理》的复习课上，教师对一位学生回答“通常我们用水灭火的原理是什么?”这个问题的答案并不满意，又叫另一名学生回答。教师未料到这位学生也答不到点子上，教师马上训斥道：“这么简单的问题都不懂，讲了多少遍都记不住，牛!坐下”。学生练习时，一位学生拿出一份课外练习题向这位教师请教，得到的答复是：“这种题你不必考虑，这是重点班学生做的题”。

结合案例，回答问题：

(1)通常情况下，我们选择用水灭火的原理是什么?

(2)请你对该教师的做法进行评价。

(3)“成长记录档案袋”是一种可以体现学生综合素质的学业评价方法。请你谈谈“成长记录档案袋评价法”有哪些优点和不足?

五、教学设计题(本大题共1小题，共30分)

25.阅读下列三段初中化学教学中有关“化学式”的材料。

材料1：《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的“内容标准”：了解化学式的含义和化学式的意义

材料2：义务教育课程标准使用教科书《化学》(九年级上册)的目录：

要求：

(1)确定“三维”教学目标。

(2)确定教学重点和难点。

(3)设计教学过程。

(4)设计教学板书。

点击查看答案24.【参考答案】(1)隔绝空气(或氧气);利用水蒸发吸热，降温至着火点以下。 (2)该教师的做法不符合新课改提出的发展性教育评价的理念。本例中的教师在进行课堂评价时，忽视了发展性评价的三个主要功能：检测诊断功能：“评价是对某些现象的价值的系统调查”。的评价，不仅能检测实现教学目标的程度，而且能解释成绩不良的原因。调节反馈功能：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”，主要关心的是用评价来改进“教与学”。评价结果作为反馈信息，可以使教师及时获得教学的真实情况，帮助他在未来的教学中调整、补充、反省或改进。另一方面评价结果以建设性的方式反馈给学生，并使其最大限度地接受，学生能从中获得成功或压力的体验，从而改进学习方法、增强学习自觉。展示激励功能：良好的行为与成果，一经得到确认，将激发更强大的潜能。在多元评价理念的引导下，评价活动实际上是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会。每一位被评价者的努力和成绩，个性与独特之处，都同样被鼓励与关注。而这位教师还在使用传统的教学评价，传统的教学评价有一个基本假设，即只有极个别的学生学习优胜，而大多数学生都属中等。为此评价就把优异的成绩给予极少数学生，其余的只能获得一般或者较低的成绩。这样，无形之中评价就变成了一种甄别的过程。大多数学生成了失败者，成了上述假设的殉葬品。 (3)优点：“成长记录档案袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程。 ①能够提供相对“真实”的信息和证据; ②能够提供丰富多样的评价材料; ③能开放地、多层面地、地评价学生; ④能够针对每一位学生进行评价、评价具有个性和针对性; ⑤能够使学生体验成功，感受成长与进步; ⑥有利于提高学生的自我反思能力; ⑦有利于学生对自己的学习负责。不足： ①容易走形式、走过场; ②内容太多，不好选择，不好整理、分析; ③主观性太强，很难达到客观、真实; ④很难保持公平、公正、容易‚走后门; ⑤工作量太大，教师负担过重; ⑥如果各科都建，学生也会觉得烦。五、教学设计题(本大题共1小题，共30分) 25.【参考答案】 (1)教学目标 ①了解化学式的含义，掌握化学式的意义。 ②在学习如何依照规律书写常见单质和简单化合物的化学式的过程中，通过讨论交流，活动探究，提高用所学的知识解决实际问题。 ③增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。 (2)教学重难点【重点】知道化学式的含义。【难点】知道化学式及其中所含数字所表示的微观含义。 (3)教学过程环节一：导入新课【教师引导】我们在之前已经了解了元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?带着这个疑问我们进入今天的内容。

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