《地理学科知识与能力（高中）》模拟试卷二（5）

报名入口来源：中国教育在线　2020-08-24

简答题

《地理学科知识与能力（高中）》模拟试卷二（5）

教师资格证考试报名有疑问、当地政策不了解，点击立即报考咨询》》

30.下面是赵老师“常见天气系统”的教学片段：

师：(播放“冷锋和暖锋”多媒体课件)我们怎样来区别冷锋和暖锋?

生：冷锋就是冷气团主动向暖气团移动，暖锋就是暖气团主动向冷气团移动。

师：那么冷锋的冷气团怎么会主动向暖气团移动，暖锋的暖气团怎么会主动向冷气团移动呢?

(学生要求再次播放多媒体课件)

生：冷锋是冷气团势力强大，它主动前进，把锋面向暖气团一侧推进，暖气团被迫后退抬升，暖锋相反。

师：那你还发现了什么?

生：哦，都下雨了。

师：那么，雨区发生在锋面的哪些部位了呢?

(学生看着画面，处于为难状态)

师：你刚才说冷锋一定是冷气团势力强大，它主动前进，把锋面向暖气团一侧推移，这句话意味着雨区会出现在锋面的什么部位?

生：唉，冷气团前进的方向就是冷锋的锋前，那么冷锋的雨区在锋后。

师：思路非常清晰!那么，哪位同学再来说明一下暖锋的雨区的位置?

……

问题：(1)举例说明该教学片断中课堂提问的教学功能。(8分)

(2)该教师关于“冷锋和暖锋”内容的教学尚未完成，如“锋面过境前后天气变化”等，请按照地理新课程倡导的教学理念，写出尚未完成内容的教学构思。(16分)

四、教学设计题(本大题1小题，24分)

31.阅读关于“大规模海水运动”的图文资料，回答问题。

(1)根据材料，写出“大规模海水运动”教学过程。(16分)

(2)主要采用哪几种教学方法?结合具体情况，说明采用该教学方法的原因。(8分)

点击查看答案30.【参考答案】 (1)检测功能：“我们怎样来区别冷锋和暖锋?”通过自主读图区分冷锋和暖锋，得出相关概念，检测学生对冷暖锋的了解程度;“哪位同学再来说明一下暖锋的雨区的位置?”在了解了冷锋的雨区位置之后，让学生对比说明暖锋的雨区位置，检测学生对所学知识的掌握程度以及同类知识的迁移能力。引导功能：“冷锋的冷气团怎么会主动向暖气团移动，暖锋的暖气团怎么会主动向冷气团移动呢?”引导学生读图，分析冷暖锋的形成原因;“那你还发现了什么?”进一步引导学生从图形中获取更多的地理信息;“雨区发生在锋面的哪些部位了呢?”引导学生读图，观察冷暖锋雨区的位置特点。 (2)探究活动：出示冷锋过境示意图，将学生分为四个小组，开展讨论，并完成下表(冷锋)： 1.冷锋过境前该地受什么气团控制，气温和气压状况如何? 2.冷锋过境时该地天气状况如何? 3.冷锋过境后该地受什么气团控制，气温和气压状况如何? 小组派代表回答，其他小组进行补充，教师总结。知识迁移：学生在理解并掌握了冷锋过境前、过境时、过境后天气的变化之后，自主学习完成暖锋对天气的影响，完成上表(暖锋)，老师进行指导和点拨。知识应用：教师展示劳动人民在长期的生产、生活实践中总结出来的俗语“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。”，让学生根据今天所学的知识解释该地理现象，体现学习对生活有用的地理的新课改理念。四、教学设计题(本大题1小题，24分) 31.【参考答案】 (1) (一)洋流的定义和类型 1.定义：海洋中的海水，常年比较稳定的沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流，又叫海流。 2.类型：按性质可以分为暖流寒流问题情境：暖流和寒流的特点有何不同? 教师归纳：寒流一般由流向低纬度，水温比流经海区的水温低;暖流一般由低纬度流向高纬度，水温比流经海区的水温高。寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。过渡：无论寒流或暖流，都是具有相对稳定流向的洋流，洋流分布是遵循着一定规律的。那么其分布规律又是如何的呢? (二)洋流的分布规律【问题探究：世界表层洋流的分布是否遵循一定的规律呢?】第一步：教师指导归纳地理分布规律的一般方法和步骤，观察一分组对比分析一从部分到整体、从个别到一般，逐步加以整理归纳其共同性一应用。通过教师指导学习方法，让学生自主学习有方法可依。第二步： 1.观察——学生读教材“世界表层洋流的分布(北半球冬季)图”，熟悉洋流的名称、流向。 2.分组对比分析。将全班学生分四组，各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性，使自主合作学习落实到行动上。培养学生的观察对比能力，并掌握归纳的一般方法。第①组：观察以60°N(副极地海区)为中心的北半球太平洋、大西洋中高纬度海区洋流分布特点。第②组：观察以30°N(副热带海区)为中心的北半球太平洋、大西洋中低纬度海区洋流分布特点。第③组：观察以30°S(副热带海区)为中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低纬度海区洋流分布特点。第④组：观察对比以60°S(副极地海区)为中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高纬度海区洋流分布特点。要求：对比分析洋流运动的方向、东西岸的洋流性质差异，填写下图的内容。 3.归纳共同点：各组根据学法指导归纳出各海域洋流的分布规律，并在图中画出此海域洋流分布的简单模式图。第三步：把通过评价、经过修改的局部模式图汇总到一张图上，并添加“赤道逆流”等(如右图)，总结世界表层洋流分布的一般规律如下： ●南北半球中低纬度环流(以副热带海域为中心) 方向：北顺南逆，大洋东岸是寒流，大洋西岸是暖流。该环流流向与反气旋水平运动旋转方向类似，因而又称反气旋型大洋环流。 ●北半球中高纬度环流(以副极地海域为中心) 方向：逆时针，大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。该环流流向与气旋水平运动旋转方向类似，因而又称气旋型大洋环流。 ●南半球中高纬度形成西风漂流、南极环流通过归纳规律，培养学生图文转换的能力和归纳能力，以图说文，以文释图。第四步：把教材“全球风带和洋流模式图”与归纳图进行比较，看看有什么不同? 不同点：学生归纳的南半球中高纬度的洋流分布规律(西风漂流与南极环流)与教材图3.6中所示的南半球中高纬度的分布规律是不同的。问题情境2：阅读教材“全球风带和洋流模式图”，南半球中高纬度形成连续的西风漂流和南极环流，是由什么力量驱动的? 答案：世界表层洋流的分布与盛行风关系紧密，在盛行风的吹拂下同时受到地转偏向力的影响形成了各个洋流(借用俗语“无风不起浪”帮学生记忆洋流的成因)。在中纬西风的吹动下，形成了南半球的西风漂流和北半球的北大西洋暖流、北太平洋暖流。在极地东风的吹动下，形成了南极环流。南半球40°～65°几乎都是海洋，因为西风漂流和南极环流是环球性的。此外信风驱动形成了赤道暖流。教师归纳：洋流的产生，是多个因素的作用综合形成的。形成原因包括盛行风、地转偏向力、海陆分布等。盛行风是洋流产生的最主要动力，盛行风的分布是洋流分布规律的重要影响因素。问题情境3：阅读教材“世界表层洋流的分布图(北半球冬季)”，在图中，有一个地区洋流比较特殊，洋流的方向随季节而改变，请同学们观察北印度洋海区，比较冬夏季节洋流的运动方向怎么样?思考产生原因。教师归纳：洋流分布的第四条规律：北印度洋因季风强盛，形成了季风洋流，冬季逆时针，夏季顺时针。 (2)本堂课，在新课标所倡导的的自主合作探究的指导下，我结合本堂课的重难点、学生的具体特点以及教材的特点，所采用的教学方法如下： ①读图归纳总结：通地图是地理课堂的载体，高中学生已经具备了一定的读图识图能力，所以教师可以放手让学生自己去读图归纳，这样可以培养学生的地理读图能力和归纳总结的能力。在本堂课，反复利用3.5《世界表层洋流的分布图》，让学生生在图里面归纳洋流的分布规律。过指导学生读图，提取信息、归纳信息，形成表格，掌握地理技能，体现终身学习理念。 ②合作探究式学习：现在新课程标准倡导以教师为主导，以学生为主体，应该更多的把课堂返还给学生，让学生自己动手动脑，因此，在本堂课我的这样设置合作探究的。结合洋流产生的原因，然后再让学生反复阅读3.5《世界表层洋流的分布图》，让他们带着这么几个问题去思考和讨论：观察以60°N(副极地海区)为中心的北半球太平洋、大西洋中高纬度海区洋流分布特点。观察以30°N(副热带海区)为中心的北半球太平洋、大西洋中低纬度海区洋流分布特点。观察以30°S(副热带海区)为中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低纬度海区洋流分布特点。观察对比以60°S(副极地海区)为中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高纬度海区洋流分布特点。让学生在讨论的过程当中理解地理知识同时学会地理学习的能力。同时洋流的分布规律也是本堂课的重点和难点，让学生自己探索，有利于学生掌握本堂课的重点，突破难点。 ③对比法。对比法可以让学生更快的把握地理事物的核心特点，能够更好的区分两个容易混淆的概念。在讲解洋流的性质的时候，运用对比法对比暖流和寒流，帮助学生快速的掌握知识。

你可能感兴趣的试题

1《地理学科知识与能力(初中)》模拟试题总汇

中国教育在线教师资格证频道为广大考生提供《地理学科知识与能力(初中)》模拟试题总汇等相关资讯。

点击查看答案

2 《政治学科知识与能力(初中)》模拟试题总汇

中国教育在线教师资格证频道为广大考生提供《政治学科知识与能力(初中)》模拟试题总汇等相关资讯。

点击查看答案

3《历史学科知识与能力(初中)》模拟试题总汇

中国教育在线教师资格证频道为广大考生提供《历史学科知识与能力(初中)》模拟试题总汇等相关资讯。

点击查看答案

4 《语文学科知识与能力(初中)》模拟试题总汇

中国教育在线教师资格证频道为广大考生提供《语文学科知识与能力(初中)》模拟试题总汇等相关资讯。