《历史学科知识与能力（高中）》模拟试卷一（6）

报名入口来源：中国教育在线　2020-08-25

简答题

《历史学科知识与能力（高中）》模拟试卷一（6）

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四、教学设计题(本大题1小题，22分)

32.根据下列材料，按要求完成教学设计任务。

材料一《普通高中历史课程标准(实验)》规定：以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。

材料二课文摘录

从二战结束到20世纪70年代初期，西方资本主义国家盛行主张国家干预经济的凯恩斯主义经济理论，普遍奉行国家干预的经济政策，实行国家对经济的宏观调控，并取得一定成功，出现了经济发展的“黄金时期”。

到70年代初，美国和西欧主要资本主义国家普遍出现“滞胀”现象，经济增长停滞或下降，物价持续猛涨，通货膨胀严重。各国立即进行调整，适当减少国家对经济的干预。美英等国逐渐发展出一种将政府干预与市场相结合的、国有制一私有制并存的“混合经济”。

要求：

根据《普通高中历史课程标准(实验)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

点击查看答案四、教学设计题(本大题1小题，22分) 32.【参考答案】环节一：导入新课情景导入。教师在PPT上展示第二次世界大战结束之初，德国的图片，并提问：这二战结束之初的德国，它给你什么感受?学生观察图片得出：满目疮痍、百废待兴。教师进一步引导：战后德国面临着严峻的战后重建任务，有人悲观地估计，仅仅清除柏林市区的瓦砾，就需要20年的时间。并进一步展示德国重建后的图片，提问：你觉得德国在战后需要多长时间才能重建成这样?学生自由回答，教师总结：令人惊叹的是，战后仅仅十年左右的时间，德国的经济发展水平就远远超出第二次世界大战以前，进入经济发展的“黄金时期”。这是为什么呢?顺势导入新课。【设计意图】情景式导入能创造出适当的历史情境，使学生的心灵受到感染，同时设置的疑问能引发学生探究的欲望。环节二：新课教学 (一)含义学生根据教材得出战后资本主义国家之所以快速发展的原因是实行国家对经济的宏观调控，并取得一定成功。教师进一步追问：奉行国家干预经济的政策是来源于凯恩斯主义经济理论，即国家干预的经济政策，又称为国家垄断资本主义政策，那他的具体主张是什么呢?请学生阅读教材中的『历史纵横』，并介绍凯恩斯的经济学说。学生回答之后，教师总结：凯恩斯主张加强国家对经济的干预，采取措施增加公共开支，降低利率，刺激投资和消费，以提高有效需求，实现充分就业。凯恩斯的经济学说，是对传统资本主义经济理论的一次革命，二战后在西方资本主义世界盛行。(二)演变历程教师在PPT上展示“Tom就业与失业”情境，请学生归纳概括情境的内容。学生回答后，教师总结：二战结束初期，波音公司关闭，60年代左右在美国联邦政府的帮助下公司重新发展，70年代政府切断公司资金。接下来教师请学生根据情境的阶段特点阅读教材，梳理出战后国家垄断资本主义的发展历程，并在PPT上呈现表格，请学生完成。之后教师通过多媒体展示凯恩斯理论的相关材料，并提出问题： 1.战后，凯恩斯理论为什么会“广泛受到信奉”? 2.为什么在20世纪70年代又“遭到了人们的怀疑”? 学生根据材料和教材进行思考，并发言。教师根据学生回答进行总结：战后国家干预经济的理论受到信奉是因为罗斯福新政运用国家干预经济的方式，使美国摆脱危机，有了良好的示范作用，而且主要资本主义国家在二战中受到重创，战后需要依靠国家的力量发展经济。20世纪70年代又受到怀疑是因为西方资本主义国家普遍出现“滞胀”，经济增长停滞或下降，物价持续猛涨，通货膨胀严重，因此主要资本主义国家主张建立政府干预与市场相结合的、国有制与私有制相并存的“混合经济”。【设计意图】情境创意教学法能使枯燥的历史知识生动形象，同时在情境中体验历史能让学生对历史有更深刻的认识。 (三)评价教师在PPT上展示邓小平的黑猫白猫论，并提问：我们应当如何评价资本主义国家的经济干预政策? 学生以历史小组为单位，5分钟时间自由交流讨论，教师适时引导学生从积极和消极两个方面思考，讨论结束后小组代表发言，其他小组补充。最后，教师进行总结：国家垄断资本主义积极作用是避免了自由放任下的生产盲目性，政府权威得到加强，有利于国家发展。消极作用是财政赤字加大;对私人企业管制过严，使其活力降低不能从根本上解决资本主义的基本矛盾。【设计意图】小组讨论法和史料教学法相结合的方式既突破了本节课难点，又能帮助学生养成论从史出、史论结合的历史意识。环节三：小结作业 1.小结：师生共同以板书为线索进行总结。 2.作业：预习下一子目，思考情境中的Tom失业之后是否需要担心基本的生活。【设计意图】回顾板书的总结方式能及时梳理重难点，同时预习的作业使得本节课与下节课有了自然的联系。

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