教师资格证易考重难点!

教师资格证易考重难点!

下面小编带领大家一起分析一下学生观当中的易考重难点，以辨明解题思路，掌握解题技巧。

考点1.对学生观的理解

首先，我们需要深入理解什么是学生观，我们知道，学生观是指对学生的本质属性及其在教育过程中的地位和作用的看法。那么问题来了，是谁对学生的看法呢?是教师?家长?国家?还是邻居王阿婆王大爷?在这里大家要知道，我们所讲的学生观指的是教师对学生的看法，因为教师资格证考试中考到学生观时，涉及到的最重要主体就是教师，并且秉持一种什么样的学生观，将会对教师的教和学生的学产生重大的影响，因此，教师的学生观是否正确至关重要。

其次，我们要知道在教育史上两种截然相反的学生观及其代表人物。“教师中心论”的代表人物是德国教育家赫尔巴特，赫尔巴特强调教师的绝对权威，发挥教师对教学过程的绝对支配作用;而“学生中心论”的代表人物是美国教育家杜威，杜威强调在教育过程中重视学生的自然成长和经验改造，教师只是引导者和资源提供者。

考点2.对学生观内涵的考查

学生观内涵是教师资格证考试的一个重要知识点，在单选和材料分析中非常容易考到，因此其重要性不言而喻。学生观有全面发展的学生观、以人为本的学生观和新课程下的学生观之分，但是考生在考试的时该如何运用这些知识点进行答题呢?经过细致分析我们可以发现，这三种学生观其实有很多地方都是重复的，因此，我们可以大胆剔除这些重复的知识点，经过整理，就形成了以下四个知识点：1.学生是主体性的人，要尊重学生;2.学生是发展性的人，有自己的发展规律，有巨大的发展潜能，要全面满足学生的身心需要;3.学生是个性化的人，具有个体差异，要因材施教;4.学生是完整的人，要促进学生全面发展。

分析到这一步，问题又来了，在材料题中如何答出相应的知识点呢?我们来一一分析。

第一点是尊重学生的主体性。教学活动中学生处于主体地位，教师处于主导地位，当材料中出现学生积极主动地参与课堂教学活动、在课堂上积极发言或表演，或者教师鼓励学生进行这些事情时候，我们就说这是学生充分发挥自己的主体性，教师在课堂上充分尊重学生的主体性，那么这时就要答这一知识点。

第二点是学生的发展性要得到尊重，教师要促进学生的发展。我们讲，在材料分析当中，一般情况下都是要考生对一位优秀教师的创新型教学行为进行分析，既然是创新型教学行为，那么我们就可以大胆认为，这些教学行为能促进学生的发展。所以，经过上述分析，我们可以得出，本知识点是一个必答点。无论出什么样的材料，无论材料中某教师做出何种教学行为，都能够在一定程度上促进学生在不同方面的发展，考生只需要放心将这一知识点答上，然后结合材料中的合适事件进行分析即可。

第三点是针对学生的个体差异因材施教。考生可以从以下方面进行答题，第一方面是浏览材料中是否有某教师针对学生的学习特点进行授课，比如教师针对后进生和优秀生分别制定不同的教学方法，或者教师为不同学习风格的学生制定不同的学习策略等，这些事件都可以理解为教师对学生因材施教。第二方面，在材料中我们首先进行关键词定位，寻找材料中是否出现诸如“针对”、“某个学生”、“学习方法”等关键词，然后进行事件分析，如果之后伴随有教师采取一系列措施促进了学生学习成绩、道德等方面的发展时，我们也能将其理解为教师根据学生的个体差异进行因材施教，促进学生的发展。

第四点是教师要通过教学促进学生的全面发展。分析材料时，如果考生发现有诸如教师通过各种教学行为和教学活动促进了学生多方面的发展，这时候我们就认为这位教师的教学行为促进了学生的全面发展。我们可以这样认为，教师的一种教学行为能够促进学生多方面能力的发展，如最基本的教学行为，能够促进学生思考能力、表达能力、书写能力等方面的发展，在课堂上进行的各种活动还能够促进学生动手能力的发展等。因此，只要考生能够想到一种或多种教学行为促进了学生多方面能力的发展，我们就认为促进了学生的全面发展，这时候就可以答这一知识点。

考点3.对历史上的学生观的考查

历史上的六种学生观虽然考查的频率不太高，但是偶尔也会在单选中出现，因此，考生也要对其进行适当复习。我们讲，历史上的学生观是不完全正确或者不正确的，都在一定程度上存在着一些偏颇，然而这些观点毕竟对现代的学生观的发展起到了不可磨灭的作用，这是其出题原因之一，另外，在学校教学中，依旧还有很多教师无法认识到这些学生观的偏颇和不足之处，因此，出题者会在单选中考查学生对其这些方面的理解，进而对考生以后的教学事业起警示作用。因此，在这里我们有必要对历史上的学生观进行简单分析。

儿童是“小大人”这一观点将儿童当做大人来看待，用成人的标准要求儿童，然而儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视了;儿童是“白板”这一观点是英国唯物主义哲学家约翰•洛克提出的，其将儿童的心灵看做白板，通过不断积累经验在上面烙下的印痕，形成了观念和知识，但是这一说法在很大程度上忽视了儿童的主观能动性;儿童是“私有财产”这一观点将儿童看做学校、班级或者教师的私有财产，进而从根本上无视儿童的独特性和独立人格;儿童是“花草树木”这一观点认为，教育应当顺自然之势帮助儿童成长和发展，然而这种对待儿童的态度在现实生活中很容易让儿童处于被动受保护、受管制的位置;儿童是“未来的建设者”这一观点认为，儿童是国家最宝贵的财富，是国家未来的主人和建设者，但是仅仅过于强调儿童是国家的财富，否定了儿童的内在价值;儿童是“有能力的主体”这一观点强调，教学中要充分重视儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等方面的主动性，但是这样做却会消解教师本应当有的权威，反而不利于儿童的成长和发展。

为了便于区分和理解，我们可以将六点分为两部分，第一部分从第一点到第五点，这五点都是对儿童某方面的忽视，而第二部分也就是第六点，对儿童的极为重视，则走向了另一个极端，这样分类就能够使考生更好理解这六种学生观，在单选中遇到针对这方面的问题，考生也能从容应对。

想了解更多信息请访问中国教育在线教师资格证频道。