小学语文《古诗两首-题西林壁》教学设计

小学语文《古诗两首-题西林壁》教学设计

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一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。

2.通过朗诵理解诗句的内容，体会作者的心境。

3.感悟诗歌中所蕴涵的“要从客观出发、多角度出发认识事物”的哲理。

二、教学重难点

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。

教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的“要从客观出发认识事物”的哲理。

三、教学方法

情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

同学们，你们假期都去过哪里旅游呀?(生举手自由回答)老师去了江西省的庐山。庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，相信很多同学都对庐山十分向往吧，那么今天，就让我们跟随宋代著名文学家苏轼的脚步，一同去探访庐山，看看苏轼在庐山的旅途中看到了什么、发现了什么吧!让我们进入今天的学习——《题西林壁》(板书：题西林壁)

(二)初读课文，整体感知

1.通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下文学家苏轼呢?学生举手回答后，教师出示ppt中苏轼的文学常识。

2.学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

3.教师范读，学生有感情地朗读诗歌。分小组比赛朗读、男女生赛读。

(三)深入研读，重点感悟

1.学生举手朗读。举手说一说：我们能看出诗人在庐山之中视角和观察地点的变化吗?你是怎么发现的。

明确：诗人的视角和观察地点都在变化。从“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个字可以看出。(板书：视角：横侧、远近高低)

2.全班齐读前两句，学生思考回答：

①通过读第一个句子，诗人都描绘了庐山怎样的景象呢?

明确：横着看，庐山形成了山岭，侧着看又看到了一座座山峰。(板书：变化：岭、峰、不同)

②同学们还记得我们学过的《画杨桃》吗?为什么会呈现不同的景象呢?

明确：诗人的视角不同，所看到的景象也不同。

3.学生齐读三、四句，分成小组讨论：

①作者为什么会说“不识庐山真面目”?

明确：因为每一个角度看庐山，都会看到不同的景象，所以观赏者会不明确庐山真正的样子是什么，就是我们常说的：当局者迷，旁观者清。(板书：当局者迷，旁观者清)

②“只缘身在此山中”的“缘”是什么意思?这句诗是什么意思。

明确：“缘”是因为的意思。只是因为我自身处在庐山之中啊。

③结合这两句诗，谈谈怎样才能看到庐山的“真面目”呢?从中我们可以得到怎样的道理?

明确：要从不同的角度去观赏庐山，不能局限于一个角度。

道理：要从客观出发认识事物，要对事物有全方面的了解再下判断，不能盲目做判断。言之有理即可。

(四)拓展延伸

1.出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西林壁》。比较这两首诗的侧重点。

明确：引导发现这两首诗不同的构思：前者在于景，后者在于理。

2.诗人在写诗时，往往在诗歌中蕴涵着自己的经历与情感，能够了解诗人的创作背景，对于理解诗歌内容和分析诗人的情感是有极大帮助的。ppt出示苏轼被贬黄州的资料，体会本诗的独特视角。

(五)小结作业

小结：全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”

作业：背诵《题西林壁》。

五、板书设计

六、教学反思

本课在教学时，由于学生经验不够，诗中所蕴含的哲理是现阶段的学生不容易理解的地方，所以应该在教学中多引导学生结合生活实际理解哲理，例如提出“在生活中，我们碰到过因为观察角度不同，结果也不一样的情况吗?”等问题，并在进一步的交流中不断加深体会。