2021上半年小学语文教师资格证真题（六）

2021上半年小学语文教师资格证真题（六）

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1.题目:二年级《枫树上的喜鹊》片段教学

2.内容:

我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。

我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。

我知道，这便是a、o、e。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊?”

我懂得，她问话的意思是：“看!那是什么?”

喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳!太阳升上来了!”

我真高兴啊!

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟;

(2)教学生认识5个生字，会写“母、姨、游”3个汉字;

(3)设计识字游戏，激发识字兴趣;

(4)体会文中作者对喜鹊的喜爱之情;

(5)配合教学内容适当板书

参考解析：

一、引人入胜，歌曲导入。

播放音乐，创设情境。

播放儿歌"小喜鹊，尾巴长，黑脑袋，白胸膛。尖尖嘴巴爱说话，常在枝头把歌唱”，为学生学习营造活泼氛围，并且提问:

这首儿歌讲的是哪种小动物啊?以此引出‘喜鹊” 的话题，顺势明确课题。

二、借助课文,初识生字

1读课文

学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注生字;

教师请学生读课文，带大家进一步熟悉文章;.

播放音乐，和着音乐大家一起读课文。

2.学生字

先出示生字，学生初步读出生字,教师强调个别生字的读音。如“冈"是后鼻音。

教师引导学生结合已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法记忆生字。如: " 渡”是形声字。"荫”是躲在树下很阴凉。"蔽”是躲在草丛里，隐藏自己。撑"是手掌拿着雨伞，撑撑撑。

教师组织识字游戏，巩固识字效果。(游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星.)教师相机指导、纠正。

三、学习生字，指导书写

(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。

方法一:教师直接教授生字笔画顺序，和学生一起记忆。如:母”一共有5画，先写竖折，然后横折钩,最后写点、横、点。

方法二:请学生上讲台示范书写，教师和其他学生观察，进行重点部位指导。如:这位同学将“姨”字写得非常正确。注意左边是“女”，右边是“夷"。"女”要特别注意,先写撇点，再写撇，最后写横。

方法三:让学生讨论书写生字的注意事项。如:“游” 字中间是个“方”，不要忘记写上面的一点。

四、感知文章，体悟感情

1.学生默读课文，找出文中带有、我喜欢"的句子，并思考"我喜欢”的是什么。教师点明回答，并明确“我喜欢” 的是枫树、喜鹊、喜鹊- -家非常有趣的生活。

2、学生朗读描写枫树的语句，教师引导学生展开想象，描绘枫树。

3、学生朗读描写喜鹊的语句，教师抓住“-一会儿……”句,引导学生结合生活实际，想象喜鹊妈妈还会教些什么，进一步感受喜鹊一家的有趣生活。

4、男女生分角色朗读"喜鹊妈妈”和“喜鹊弟弟” 的对话,感受喜鹊一家的有趣。

5.教师引导学生拓展情景，展开想象，表演喜鹊一家的生活。

6当你面对喜鹊一家，你想说些什么呢?学生自由发言，教师反馈评价，感受作者对喜鹊的喜爱之情。

7.配乐朗读全文，读出作者对喜鹊的喜爱之情。

五、巩固小结

1.结合识字顺口溜，巩固记忆本节课所学生字。

2:仿写“一会儿”句式，描写自己的生活场景。

六、布置作业

制作一幅图文结合的画作，内容为和喜鹊有关的故事。

陶罐和铁罐

1.题目：三年级《陶罐和铁罐》片段教学

2.内容：

基本要求：

(1)试讲约10分钟;

(2)教学生认识“陶、罐、骄、谦”等生字，会写“骄、傲、谦、虚”等汉字;

(3)组织教学活动，指导学生把握陶罐和铁罐的性格特点

（4)配合教学适当板书。

参考解析：

一、图片导入，激发兴趣

教师分别出示陶罐和铁罐的图片,并引导：今天，老师给大家带来了两位朋友,让我们一起去了解下这两位朋友的故事吧!

二、初读课文，认识生字

1、读课文

(1)学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注“陶、罐”等生字;

(2)播放音乐，和着音乐师生共同读课文，了解课文内容。

2、学生字

(1)先出示“陶、罐、骄、谦”等生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音,如“懦”读nuo。

(2)组织识字游戏，巩固识字效果。(游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。)教师相机指导、纠正。

学习生字，指导书写

(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。

方法一：教师直接教授生字笔画顺序，和学生一起记忆。如:"骄”左右结构，一共有9画，要写得左窄右宽，注意第一笔是横折。

方法二：学生代表上讲示范书写,其他学生观察并点评，教师总结。如:这位同学将“傲”字中间上面的第三横写得稍长，看起来非常美观。

方法三：学生自由讨论书写生字的注意事项。如:"懦”字左边是竖心旁，右边是“雨”和“而”的结合。

四、研读课文，深入分析

1、提问：读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，请大家朗读课文,找出描写神态的词语。

要求:学生自读2~9段，圈画词语，自主体会。

明确:傲慢、轻蔑、恼怒、更加恼怒。

2、提问:文中出现了陶罐和铁罐的四次对话，请大家练读这些对话,综合神态描写，感受铁罐的性格特点。

要求:学生以小组为单位模仿铁罐的神态、语言，概括特点。明确:这是一个骄傲自大、目中无人的铁罐。

3.提问:铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎样对待的呢?

明确:谦虚，不跟铁罐斤斤计较。

4、提问:铁罐说陶罐是个“懦弱的东西",你认为陶罐懦弱吗?为什么?从哪里知道的?

要求:引导学生抓住“争辩”读句子,注意省略号的读法。明确:这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子;这是一个对自己充满自信的陶罐子……

间苏师

5、提问:为什么“陶罐不再理会铁罐”了呢?

明确:这是一种无声的抗辩;更能体现铁陶罐的蛮横无理，和他再说道理也没用。

6、学生代表分角色进行对话练习,其他同学和老师一起读旁白。

五、巩固小结

请“陶罐，我想对你说”或“铁罐，我想对你”为题，进行口语练习。

图华隐愍独

六、布置作业

请改写本课童话故事，不少于300字。

板书设计：略

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