2017上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题（3）

报名入口来源：中国教育在线　2020-09-03

简答题

2017上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题（3）

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二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

21.简述加德纳的多元智能理论。

22.简述主观能动性在个体发展中的作用。

23.简述班主任了解、研究学生的主要内容。

三、材料分析题

24.材料：

在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师?”这一问题，大家展开热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”;有的说：“好老师应该为人师表”;还有的说：“教学好才是好老师”……

这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不主动举手发言，老师也从不叫我回答问题，一次，我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文，上课时，老师轻轻的走道我的面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”

这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。

问题：

1.结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师?”(10分)

2.试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。(10分)

25.材料：

语文老师在教古诗《春晓》时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”老师不假思索说：“这有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手，让他坐下，并说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便提问。”教室里顿时安静下来，小龙也尴尬地低下头去。

(1)结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。(10分)

(2)谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。(10分)

点击查看答案二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分) 21.【参考答案】美国心理学家加德纳提出多元智能理论，该理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力；②逻辑-数学智力；③视觉-空间智力；④音乐智力；⑤身体-动觉智力；⑥人际智力； ⑦自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。加德纳多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持. 22.【参考答案】主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用. 个体的主观能动性是人的身心发展的动力，只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响；个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低；在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己的发展。人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。 23.【参考答案】班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。了解学生个体包括以下几个方面：①个体的思想品德;②个体的学习;③个体的身体状况;④个体的心理; ⑤个体的家庭，对学生群体的了解包括：①对正式群体的了解;②对非正式群体的了解三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。 24.【参考答案】 (1)从材料中可以看出，大部分人认为教师做到热爱学生、为人师表、爱岗敬业等遵守教师职业道德就是好老师，除此之外，一名好教师更应该树立正确的教育观，教师应该坚持教育公正，面向全体学生教育，关注每一个学生的发展。材料中，正因为教师能主动关注不积极的学生，使学生获得了学习的信心和动力。教师在对待师生关系上，应尊重、赞赏学生。材料中，教师并没有粗鲁地要求学生分享作文，而是轻言细语温柔地征询学生的同意，使学生感觉到不应拒绝的力量，正因如此，学生分享了自己的作文，也正因如此，老师获得了学生的信任，引导学生获得了积极发展。此外，新课改强调教师应树立以人为本的学生观，认识到学生是一个发展的人、独特的人、具有独立意义的人，坚持教育面向全体学生，促进学生全面发展，在此基础上坚持教学以“学习者为中心”、“教会学生学习”“重结论的同时更重过程”“关注人”。做到这些这才是我们所认为的“好老师”. (2)为儿童提供适合的教育需要教师能关注儿童的个体差异，进行因材施教。儿童的差异具体表现在： ①能力的差异。儿童在智力水平上存在差异，有的智力发展水平低，有的发展水平高;儿童在智力类型上存在差异，知觉、记忆、想象、思维的类型和品质存在不同;儿童在能力表现早晚上存在差异，有的聪明早慧，有的大器晚成;儿童智力在性别上也存在差异，男性智力分布离散程度比女性大，各自优势领域也不一，教师要认识到学生的能力差异，接受并在各自能力基础之上给予积极正向引导，促进其能力的发展。②认知方式差异。儿童在认知活动中所偏爱的信息加工方式存在差异。场独立的儿童更偏向独立地对事物做出判断，场依存型儿童容易受权威人士的影响，故教师对场依存型的孩子应给予更多指导，而给予场独立型的孩子给予适当指导，更多独立思考时间和机会;沉思型学生更注重解决问题的精度而非速度，冲动型更重问题解决的速度而非精度，在辐合型还是发散型思维习惯来说也有差异，教师应予以认识并从不同方面去肯定并引导学生， 25.【参考答案】 (1)材料中的老师违背了教学原则的启发性原则、新课改背景下的学生观。启发性教学原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握.材料中，老师面对学生的疑问，没有认真思索给予正确的答案，反而用随意和不耐烦的态度对待，严重打击了学生学习的积极性，不利于因材施教。新课改的学生观强调学生是独特的人，独特的人是指学生发展有其自身的独特性、与成人存在巨大的差异。材料中，学生的疑问正是其从自身的角度提出的质疑，是合理的，老师应该予以耐心的解答，而不是用一句话来应付。 (2)问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论，它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。保护和培养学生的问题意识可以从以下方面着手。首先，构建心理安全区域，让学生敢问，教师要采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。只有这样，学生才敢想、敢说、敢问，同时，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程;尊重学生劳动对学生提出的一些意想不到的高见，要及时采纳并给予充分肯定。其次，强化学生主体地位，让学生会问，教师在课堂上，教师要经常地诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决的问题;培养学生质疑能力.学起于思，思源于疑。质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。最后，改变学生学习方式，让学生善问。教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在操作、实践、阅读、想像中去探索和发现规律，学会学习;让学生在探究中发现问题。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程;让学生在合作中发现问题。凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组际交流来解决。

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