2016 下半年幼儿教师资格统考《保教知识与能力（幼儿园）》真题（四）

2016 下半年幼儿教师资格统考《保教知识与能力（幼儿园）》真题（四）

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四、材料分析题（本大题共 2 小题，每题 20 分，共 40 分） 阅读材料，并回答问题。

14. 材料在一项行为试验中，教师把一个大盆子放在幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好玩的玩具， 一会我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来之前，你不能打开盒子看，好吗？” 幼儿回答： “好的。”老师把幼儿单独留在房间里，下面是两名幼儿在接下来的两分钟的不同表现。

幼儿一：眼睛一会看墙角，一会看地上，尽量不让自己看盒子，小手也一直放在腿上，教师再 次进 来问：“你有没打开盒子？”幼儿说：“没有。” 幼儿二：忍了一会，禁不住打开盒子偷偷看了一眼，教师再次进来问：“你有没有打开盒子？” 幼 儿说：“没有，这个玩具不好玩。”

问题：请分析上述材料中两名幼儿各自表现出的行为特点。（20 分）

15.材料

问题：

（1） 上述三幅画各反映出幼儿绘画的哪种表现方式？（6 分）

（2） 怎样理解幼儿的绘画？（4 分）

（3） 评价幼儿画时应注意什么问题？（10 分）

答案：

四、材料分析题

14. 【参考答案】 根据材料中幼儿自我控制在发展中表现出的不同的行为特点。幼儿自制力反映的是对自己行为的调节，自控 能 力，随着年龄的增长，幼儿不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性。

（1） 开始从受他人的控制发展到自己的控制。

3 岁左右的幼儿自我控制的水平是非常低的，在遇到外界诱惑时，主要是受成人的控制，而且成人一旦离开， 很 难自己控制行为，很快就会违反规则。如材料中的幼儿，当老师刚刚离开的时候忍了一会，之后禁不止诱惑打开盒子 偷偷看一眼，违反了老师对他的要求，并且当老师回来的时候，还会“骗”老师说自己没有看过，这是幼儿自控能力 较低的表现。

（2） 从不会自我控制发展到使用策略控制。策略是影响儿童控制能力的一个重要因数，对于年龄较小的孩 子来说，他们还不会使用有效的控制策略，随着儿童年龄的增长，他们逐渐学会使用简单的控制策略来进行自我 控 制。他们可以运用许多分心的策略来避免失去对自己的控制能力。如材料中的幼儿，当老师离开的时候，他一会看 墙角，一会看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，这就是幼儿所用的分心策略，来遵守老师所传 达的要求，也表现出幼儿自我控制能力不断发展的表现。

15. 【参考答案】

（1） 图一反映了“夸张法”的表现形式。幼儿在绘画中会不自觉的把自己关心的事物，认为重要的事物画 的很仔细，很突出。图一中，幼儿将引起其注意的：“针”和“血”画的非常突出，即运用了“夸张法”的表现 形 式。图二反映了幼儿绘画的稚拙性和求全性。稚拙性体现在幼儿绘画时物象简单粗糙，绘画形象和现实差别很大。 求 全性体现在幼儿在绘画时将不同角度的事物都画出来，各种有关或无关的东西拼凑在一起。在聚餐这幅画中幼儿将很 多人画在一起，没有层次感，表现力不足。 图三反映了幼儿绘画的符号性。幼儿在绘画中不会如实描写客观事物及其特征，仅保留最基本的形式，有时 用符号代替。在吃饭这幅画中，幼儿认为吃完饭后人的肚子就应该是圆滚滚的，在线条的表现上符号性很明显。

（2） 幼儿的绘画发展，可以分为涂鸦期（1.5—3.5 岁），象征期（3.5—5 岁）及图式期（5—7 岁），处于 不同时期幼儿的绘画，有独特的表现形式。儿童绘画实质上是儿童认知的过程，表现在儿童思维、想象和感情。 幼 儿绘画的个性特点鲜明：夸张、大胆、率真，形成了儿童绘画独有的稚拙，荒诞的特点。每个幼儿心理都有一颗 美丽的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受 和体验，丰富的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵和感受期发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事 物的感受和理解不同于成人，他们的表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触，动作和语言往 往蕴含着丰富的想象和情感。

（3） 成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追去 结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀期想象与创造的萌芽。 了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”，“好不好”等 成 人标准来评价。 肯定幼儿作品的优点，用表达自己的感受来引导其提高。如：“你画了这么多红颜色，感觉就像和过年一样 喜 庆”，“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。

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